五年级上册语文工作计划

五年级上册语文工作计划（通用13篇）

五年级上册语文工作计划 篇1

　　一、指导思想

　　本学期，学校以准备参评“新优质”学校为目标，着力打造梯队教师。所以我们五年级组将以提高语文教学效益为宗旨，以促进学生语文素养发展和教师专业化发展为重点，深化课堂教学改革，努力摸索并总结提高语文教学效益的方略。进一步强化服务意识，努力提高语文教学效益，提升语文教师的专业素养。

　　二、任务目标

　　1、“课堂是实施教改的主渠道”。因此，要求本年级老师认真上好家常课、教研课、同题汇课，加强随堂听课。在语文课改实践中，我们不仅要彻底改变以往无视人的发展，机械乏味的语文教学形式，还须不断着力纠正实践过程中产生的忽略效果，忽视语文学科特性的种种教学偏向与陋习。要努力创建高质高效、有机整合三维目标、学生自主学习、合作探究的现代小学语文课堂教学。

　　2、“立足于学生一生可持续的发展”。语文是一个人生存和发展的基础，在语文课堂教学中，我们要重视学生的自学能力的培养，促进他们养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的方法，让学生喜欢语文，喜欢学习语文，从而学会学习。我们在研究人的良好语文素养形成途径的同时，要建构小学生语文学习的方式方法体系。

　　3、“评价是课程实施的一个重要环节”。在语文教学实践中，我们将改革长期形成的评价目的的片面、范围狭窄、手段单一、主体局限等弊端，全方位探究语文课程的阳光评价策略。

　　三、教学措施

　　学生是发展着的学生，作为教师应当从小学发展的整体把握教材，承前启后，前几年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。力求做到继续培养学生阅读时的发散思维，启发学生愿意提问，敢于提问，善于提问。继续加强课外阅读指导，着力提高学生的阅读文化品位。加强成语、歇后语、名言警句的背诵、积累及平时的小练笔指导，提倡学生写日记，鼓励学生向《小记者报》积极投稿，争取发表。

　　1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的'综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

　　3、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在习作训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

　　4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。

　　5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

　　6、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

　　7、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段、概括段意的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

　　8、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

　　9、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

　　10、建立课外兴趣小组。对学生多鼓励多表扬，拓展他们的阅读面。本着“考核不光看分数，评估重在看素质”的原则，对学生全面素质的评定，采用口试与笔试相结合，讲究练习质量。

　　四、工作要点

　　九月份：

　　1、召开教研全体成员会议，研讨省测复习重点，商讨、制订教研计划，明确本册教学目标。

　　2、研讨组内校本教研具体任务。

　　3、确定本年级校级课题

　　十月份：

　　1、开展教材分析研讨，着重探讨教师如何钻研教材。

　　2、集体备课活动。

　　3、组织学生进行文言文阅读活动。

　　4、继续开展组内课题研究

　　十一月份：

　　1、继续开展集体备课活动，加强随堂听课。

　　2、研讨校级课的初见重建

　　3、总结、搜集典型案例，研讨教学实际问题。

　　4、总结课题研究得失

　　十二月份：

　　1、总结学生课外阅读情况，商讨下阶段注意的问题。

　　2、对本年级的课题研究进行总结

　　一月份：

　　1、做好本年级的教学质量评估与分析。

　　2、小结本学期教学工作，申报先进教研组。

　　3、商讨寒假学生学习任务的安排。

　　4、写好各类总结。

五年级上册语文工作计划 篇2

　　一、指导思想：

　　根据本学期工作计划的安排和本年级组的统一教学方案，结合学生及语文学习的具体情况，本着以素质教育为核心，以提高学生实际语文能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，在不增加学习负担的前提下，进一步争取语文整体教学质量的提高。

　　1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重视，薄弱的环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。

　　2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力

　　3、复习课要内容新颖，形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的'主动性，激发他们复习的兴趣。

　　4、复习课的主动权要交给学生。师生合作，生生合作更要密切，探究程度要更深沉。

　　二、复习总目标：

　　1、巩固本册生字词，理解一部分重要词语，能听写、运用本册中出现的词语。

　　2、能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读背的词语、名言警句、谚语，歇后语、古诗词。

　　3、进行系统分块复习，整理所学知识，进一步巩固单元目标的掌握，对听写、背诵、拼音、分析、审题、解题进行系统训练，并通过一定的练习，进一步巩固已学知识。

　　4、通过复习，全面提高学生识字写字能力、阅读分析能力、作文的审题和写作能力等。

　　三、复习时间：20和21周、22周周一，周二（1.11---1.26）

　　分三个阶段：（共14课时）

　　1、语文基础知识单项复习；

　　2、以阅读训练为主；

　　3、习作指导与训练。

　　四、复习方法：

　　采用集中复习和自主复习相结合的方法。

　　五、具体要求：

　　第一阶段：

　　语基部分——全员参加——自主复习

　　1、依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方法所涉及到的项目进行归类概括。

　　（1）形近字组词（2）多音字组词

　　（3）填字组词（4）一字组多词

　　（5）写出有相反意思的词语等。

　　第二阶段：阅读部分——练中有导、导中有练

　　1、要求背诵语段人人过关。

　　2、进行一些小型的突击性的比赛。

　　3、根据实际，学生的阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。重点应放在怎样审题，解题的方法上。做每一题时，应帮助学生审清题意。根据阅读兴趣出题的方式来完成。

　　第三阶段：习作部分反复修改

　　由于平时对学生的作文，读中后写，课后抓得紧，及时指导、讲评到位，复习重点应放在反复修改上。

　　1、一事一议（练习写事的，把过程写清楚。）

　　2、一景一描（练习写景的，抓住景物特点。）

　　3、一人一写（练习写人的，要让人活起来。）

　　4、一感一想（练习想象的，想象事实相结合。）

　　方法：自己读、评、同学评，老师导相结合，达到相互学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而不乏味。

　　六、复习重点、难点：

　　本复习计划，针对不同层次学生，确定了不同的重点难点。

　　优生、中等生

　　重点：在基本掌握识字写字等基本知识的基础上，重点进行阅读和作文训练。（采取小组合作，在字词句段的听写、默写基本达到优秀后分步进行，早达到早进行）

　　难点：在阅读、作文训练中，贯穿各单元训练点及以前所学阅读训练要求，提高阅读能力。

　　后进生

　　重点：以识字写字为重点抓好字词句的听写、背诵、默写，（要求每次听写或默写成绩都在合格以上），在此基础上，再进行阅读、作文的训练，早达到早进行。

　　难点：阅读中以对句段篇的理解，及学习训练点的巩固为重点，巩固所学知识，提高分析、解题的应变能力，最终提高阅读能力。

五年级上册语文工作计划 篇3

　　德育目标：在语言文字训练过程中，学生能够受到五爱教育，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易。培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。

　　知识目标:

　　(一)认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

　　(二)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

　　(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(四)默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　(五)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

　　(七)学习浏览，根据需要搜集信息。

　　(八)养成读书看报的'习惯，课外阅读总量不少于25万字。

　　(九)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

　　(十)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

　　(十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

　　(十二)在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

五年级上册语文工作计划 篇4

　　教学目的：

　　1.独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　　3.领悟文章的语言特点。

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

　　2.学文之前，你想知道什么呢?

　　同学质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样?王母娘娘酒醒后会怎么样?民间为什么会流传这个故事?它寄托着人们的什么思想?

　　二、自学课文，体会感情。

　　1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样?

　　(1)同学有感情地朗读第一自然段。

　　(2)同学汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

　　“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不只过得富足了，而且一家人团团圆圆。

　　(3)同学汇报：织女很喜欢这样的生活。她给小朋友们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，烘托出织女热爱人间生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后会怎样?

　　(1)读课文第二段至倒数第二自然段。

　　(2)同学汇报：王母娘娘醒后先惩办了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩办。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的凄惨命运。

　　(3)同学汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自身的面子，不惜破坏自身亲人一生的幸福，为了显示自身的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的小朋友隔开，这是多么可恶而又自私的人呀!

　　(4)“织女受到了严厉的惩办，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，一起生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

　　3、教师引导：你们喜欢这则故事吗?为什么?

　　(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来发明和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。)

　　4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法?

　　(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)

　　三、召开故事会

　　1.组内成员间讲讲这个故事，可以加上自身合理的想象。

　　2.有兴趣的同学可以把自身积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

五年级上册语文工作计划 篇5

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个 生字。正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。

　　3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

　　教学重难点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。

　　难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

　　课前准备：ppt课件

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示图片，激发兴趣

　　1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少?(生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。)

　　2、师板书课题，生齐读课题。

　　同学们看了这个题目，有什么问题想问吗?

　　(什么比猎豹的速度更快?快多少?.......)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文：

　　(1)注意读准字音，读通课文;

　　(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语;

　　(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

　　2、检 查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷;整体认读音节：赤、置;“枚”字右边的写法。

　　三、再读课文，把握主要内容。

　　1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?

　　2、 生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

　　3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。

　　第一部分(第1-4自然段)：作者按运动 速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。

　　第二部分(第 5 -9自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。

　　四、熟读课文，思考课后的题目。

　　五、作业设计：

　　练习有感情地读文。抄写生词3遍。

五年级上册语文工作计划 篇6

　　教学过程：

　　一.导入新课：

　　我们中国是一个诗歌的国度。经过初唐诗人的开拓创新，诗歌这一文学体裁到了盛唐便迎来了它的全盛时期。高昂雄浑、恢宏阔大的盛唐之音成为了诗歌的主流。豪放飘逸的李白诗，沉郁顿挫的杜甫诗，形成了唐诗的巅峰，而以孟浩然和王维等为代表的山水田园诗也以其清新自然的风格和独特的艺术魅力深受世人关注。今天，就让我们一起走进王维的山水田园世界，去领略其中的奥妙

　　二.品读鉴赏

　　1、题解：山居秋天的傍晚

　　2、在山居秋天傍晚诗人感受到了怎样的景象?

　　首联：紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

　　给全诗创造了一个空寂，清新，幽雅的环境。

　　颔联颈联：

　　动静结合，以动衬静：明月松间照(静)，清泉石上流(动)——蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽

　　视觉、听觉结合：竹喧归浣女(听觉)，莲动下渔舟(视觉)。

　　总结：不仅是诗中有画，而且是有声的画面，体现出一种自然美、生活美。

　　3、面对如此美景诗人发出了怎样的感慨?

　　热爱田园生活对隐居生活怡然自得的喜爱和满足心情。

　　几个问题

　　1、诗中明明写有“浣女”“渔舟”为什么下笔说是“空山”?

　　“浣女”“渔舟”的活动是为了反衬山的幽静空旷;山中树林茂盛掩盖了人们的活动;这是诗人的感受，这里人迹罕至犹如世外桃源。(供参考)

　　2、关于“王孙”可以直一般贵族子弟也可以指诗人隐居之人。

　　补充：

　　1、王维是盛唐山水田园诗派的代表人物，与孟浩然齐名，称为“王孟”。他继承和发扬了谢灵运开创的山水诗而独树一帜，使山水田园诗成就达到高峰，在中国诗歌史上具有重要的地位。由于他常以一位禅者的目光览观万物，才使他的诗有了一种其他诗人所难以企及的静美、澄旷、寂悦。特别是他在描写大自然中一刹那间的纷纭动象，是那样的清净与静谧，禅韵盎然，如：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊飞鸟，时鸣春涧中。”(《鸟鸣涧》)以及名句“明月松间照，清泉石上流”(《山居秋暝》)等，往往荡涤读者之胸襟，给人以恬淡宁和的无尽遐思。苏轼赞他“摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”著有《王右丞集》。

　　《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，王维思想：王维，父亲早死，母亲笃信佛教。二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消极。从开元二十八年(740)到天宝三年(743)，王维先隐终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。

　　2、略说山水田园诗

　　山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢(谢灵运)小谢(谢眺)，盛于唐代王(王维)孟(孟浩然)。山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗创作成就。

　　3、这是一首山水田园诗歌，作者选取了哪些意象描绘了几幅优美的画面?请大家在课本上划出具体的意象，并用“——图”给每一幅画面命名。

　　明确：(1)意象：明月、松，清泉、山石、竹、浣女、莲、渔舟。

　　(2)画面：(首联)空山秋雨图;(颔联)月照泉林图;

　　(颈联)乡村人居图;

　　王维《山居秋暝》赏析

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　王维，字摩诘，太原祁人。他的诗有两种倾向：首先，他的诗歌反映了盛唐时代的积极进取精神，或歌颂边塞将士的英勇，或抨击朝廷权贵的奸邪，或描写祖国山川的壮丽，都给人以奋发图强的激励。其次，在他的隐逸诗中，诗人描绘的山水田园风光，总带有虚无寂静超凡出世的情调。王维精通音乐和绘画，对自然美有着特殊的敏感，诗作多轻盈淡远之音，缥缈空灵之境，色彩丰富，节奏和谐，充溢着诗情画意之美，被誉为“诗中有画”。他的有些诗还渗透着佛禅机。

　　《山居秋暝》是一首著名的山水诗，写终南山居处的清幽，抒发了诗人恬静、喜悦的心情。首联“空山新雨后，天气晚来秋”，写出秋天的傍晚，刚下过一阵细雨，空气清新、幽静，山居住所笼罩在一片烟雨迷离的氛围中。颔联“明月松间照，清泉石上流”紧承首联，抓住了典型环境中的景物作照像式的放大描写。清亮的月光透过密密的松枝直射下来，稀疏地点缀林间，泉水无声无息地冲刷着石头。而“竹喧归浣女，莲动下渔舟”则打破了这一片宁静安谧的气氛，出现了浣女，响起了拨水行舟的声音。这四句写景，将高下、远近、动静、景色与声响等交织一处，构成了一幅完美的艺术画面。尾联“随意春芳歇，王孙自可留”一句化用典故，《楚辞·招隐士》中有“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”和“王孙兮归来，山中兮不可久留”的诗句。这里反用其意，抒发了作者希望回避世间纷扰，过隐居生活的情怀。

　　这首诗歌对自然景物的描写非常成功，语言自然、清新，似不带人间烟火。诗中寓有画意，美学价值极高。清幽的画面与恬静的心情相互映衬，为我们创造了一个幽远、空灵的意境。

五年级上册语文工作计划 篇7

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识“扉、瘾”等生字，并通过相互提示认清字形，读准字音。

　　2、准确、流畅、有情感地朗读课文，掌握课文重要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

　　过程与方法：

　　在朗读中领会读书的快乐。

　　情感、态度与价值观：

　　学习一些读书和习作的要领。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文内容，明白感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写要领。

　　教学难点：

　　结合自己的课外阅读和习作领会“长水果”的寓意。

　　课前准备：

　　让学生搜集关于读书的名言警语。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、发言导入，板题

　　1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题)

　　2、板题：我的“长生果”。

　　二、出示自学目的

　　1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。

　　2、通过阅读课文，抓住文章的重要内容，联系自己的读书领会，明白课文。

　　3、摘抄文中优美的文句。

　　三、出示自学引导

　　1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读畅通，记一记不了解的生字。

　　2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

　　问题：

　　(1)我的“长生果”指的是什么?

　　(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?自学时间8分钟。

　　4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。

　　四、学生开始自学。

　　五、检测学习情况

　　1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的?作者在作文中悟出了怎样的道理?把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

　　2、小组交流读书的体会。

　　3、全班汇报交流读书体会。

　　(1)作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么?(引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。)看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

　　(2)作者在作文中悟到了怎样的道理?作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　(3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

　　(4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

　　4、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

　　六、当堂训练

　　1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。

　　2、抄写文中的优美词句。

　　七、板书设计：

　　4、我的“长生果”

　　津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

　　阅读：博览群书如情入境写读书笔记

　　作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿

五年级上册语文工作计划 篇8

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。

　　3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

　　过程与方法：

　　1.导读导议。

　　2.学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。

　　3.初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.想象情景，体会作者的思想感情。

　　2.初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

　　教学难点：

　　初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。

　　2.围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生发现语言文字背后的情感。教师在点拨时授以学法指导。

　　3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　(一)初读课文，交流预习

　　1.这节课我们一起学习──齐读课题。自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的字词。

　　预设：(全班交流)

　　第一行：笨笨的姿态　满树的叶子

　　第二行：香气迷人　香飘十里　浸在花香里

　　第三行：赏桂花　糕饼　茶叶

　　课件展示相关字词：

　　你发现了什么?边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解?

　　2.简介作者。

　　课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看，这就是作者琦君女士，她是当代中国台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为中国台湾文坛上闪亮的恒星。

　　课件展示图片素材“琦君介绍”。

　　【设计意图】简介作者，疏通文字，激发学生的阅读兴趣。

　　(二)交流表格，梳理内容

　　1.课前我们预习了课文，填写了预习表格，4人小组互相交流，把表格的内容进行完善，注意语言简练。

　　2.小组交流。

　　3.全班交流。(实物投影展示学生课前预习表格。)

　　4.通过表格，我们梳理了文章的内容和结构，可见利用表格也是一种很好的学习方法。通过这张表格，你读懂了什么?

　　交流预设：

　　(1)摇桂花很快乐。

　　(2)作者对家乡思念之情。

　　(3)本文主要讲了：作者喜欢桂花，小时摇桂花十分快乐，长大后依然忘不了童年时代的摇花乐和桂花雨。

　　【设计意图】通过课前预习，学生首先进行文章内容的梳理，进而发现文章的表达情感和文体特点。

　　(三)关注重点词句，体会情感

　　1.通过自学我们读懂了这些内容，那么编者又为我们设定了哪些导学要求呢?

　　课件出示教材中自学导读的内容。

　　按照这样要求，默读课文，围绕摇花乐和思乡情，哪些语句给你留下了深刻印象，进行批注。提示：先画出语句，再写出自己的感受。

　　交流预设：

　　我们先看“乐”。

　　(1)这下，我可乐了，帮大人们抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

　　小琦君，你又帮这个，又帮那个，你不累吗?

　　这么忙为什么呀?

　　要这么多的桂花有什么用呀?(加在茶叶里泡茶，过年时做糕饼。)

　　这么多的桂花，都是自家用吗?(不仅仅用在自家，还要送给邻居们。)

　　你就是母亲，台风来了，你为什么会担心呀?读出这种担心。

　　原来，这桂花有这么多的用处，今天我送出的是一箩桂花，过年时，收获的就是──美味的糕饼。

　　今天我送出的是一箩桂花，等春茶上市时，收获的就是──美味的茶叶。

　　今天我送出的是一箩桂花，收获的却是浓浓的乡情呀!所以当母亲叫大家提前摇桂花时，我才会“这下，我可乐了──”(指导朗读)

　　(2)我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　这桂花纷纷落下来，我是喊出来的，你是说出来的，谁来喊一喊。小琦君，你为什么喊呀?

　　小结：作者描写得多细致呀，这一个喊字就让我们感受到了内心的快乐。作者就是这样，通过选取自己童年中给自己留下深刻印象的典型事例，表达自己的真挚情感。

　　就让我们再来读读这几句话。

　　2.还有哪些语句感受到“思乡之情”的呢?

　　(1)“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　真是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗?

　　思念家乡，思念家乡的什么?思念的是家乡桂花制成的小食茶叶，思念的是人与人之间守望相助的浓浓乡情。

　　(2)身在异乡，母亲魂牵梦绕的是故乡的一草一木，一人一事，这种情绪深深影响着琦君的一生，在她另一篇散文《家乡味》中就写到和母亲此时一样的话：“水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是故乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。”

　　(3)再次出示预习表格，归纳写法。

　　文章看似围绕桂花写了很多的内容，表达的就是这样的一个情感：对故乡的思念之情。这种看似随意而写，主题却集中的写作特点，正是散文的特点：形散而神不散。

　　【设计意图】通过品味语言，培养阅读分析能力，更好地理解文章内容，体会语言文字背后所蕴含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特点，为指导在写作中运用景物描写表达思乡之情做铺垫。

　　(四)升华情感，进行练笔

　　1.正是因为这样，当我带回一袋子桂花时，母亲才会无限惆怅地说──这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　正是因为这样，当80岁的琦君在离开大陆51年之后再次回到浙江，看到那久违的桂花树，她仿佛又听见母亲在说──这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　2.桂花雨让作者永远难忘，在她的心中“桂花还是故乡的香”。

　　3.请同学们把这句话抄在笔记本上，想象一下，当你有一天，离开了自己的家乡，你会说什么?仿照“( )还是故乡的( )。”再写2、3句。

　　4.全班交流，生板书填空。

　　5.齐读这首小诗。通过我们共同的努力，我们完成了这首小诗，谁来为它起个名字?

　　6.这就是琦君笔下的《桂花雨》。琦君女士，30多年来笔耕不辍，出版作品近30本，在她的笔下尽情地抒发着她对故乡、对祖国真挚热烈的感情，被誉为“中国台湾文坛最闪亮的恒星”。

　　【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观，实现能力迁移和情感内化。

　　(五)布置作业

　　1.把这首诗继续写完。

　　2.推荐阅读琦君《水是故乡甜》。

　　【设计意图】让学生感受亲情并用行动和语言表达;进一步拓展阅读，丰富语言积累。

五年级上册语文工作计划 篇9

　　一、教材分析

　　《落花生》是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。《落花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。

　　《落花生》所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在第二课时解决。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

　　2.能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。

　　3.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

　　4.理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　5.了解“借物喻人”的写作手法。

　　二、教学准备

　　1.根据需要制作多媒体课件。

　　2.布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。

　　三、教学过程

　　(一)谈话导入。

　　1.猜我的姓名。知道名字寄托着希望。

　　2.猜谜语(花生)。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。

　　3.这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么?

　　4.引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。

　　(二)检查预习。

　　1.回顾预习要求：读准字音;读通句子;理解生词。

　　2.读两组词语：1、多音字;2、轻声词(本课出现较多)。正音。

　　3.读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐)，是否能读通本文中较长的句子。

　　(三)初读，整体感知，梳理文脉。

　　1.朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?

　　2.指名回答。

　　(四)再读，品词析句，领会道理。

　　1.默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。

　　2.自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。

　　预设：

　　(1)收获后为何用“居然”?

　　(2)父亲来为什么说“实在很难得”?

　　(3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?

　　……

　　引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。

　　4.合作解疑。提示：联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。

　　5.全班交流。

　　预设：

　　(1)居然?空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。

　　(2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。

　　(3)最可贵?──是说什么可贵?为什么“最可贵”?最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。

　　此外，结合问题的解决，引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。

　　这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。

　　(五)存疑，结课。

　　父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?下节课再学习。

　　第二课时(简案)

　　一、教学目标

　　1.正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。

　　2.了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。

　　3.能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。

　　4.能规范、美观地书写本课生字。

　　二、教学过程

　　(一)理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。

　　可否像桃子等?可让学生讨论，说真话，讲理由。

　　教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么?

　　──不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。

　　(二)理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

　　“体面”什么意思?讲体面有错么?只讲体面呢?不能，要有用。怎样就是有用?举例。

　　(三)了解父亲的话对许地山的影响

　　结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。

　　(四)写字。

　　观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。

　　(五)课后小练笔。

五年级上册语文工作计划 篇10

　　教学目标：

　　1.正确读写生字新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。

　　教学重点、难点：通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。

　　教具准备：课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，引入课题

　　1. 导入新课.-----朗诵乡愁

　　师朗诵乡愁。

　　2.读课题。

　　师范读课题，生跟读。

　　3.长相思是清代词人纳兰性德写的一首思乡词。

　　(出示幻灯片：纳兰性德字容若，清代第一词人，他的词主要是写离别相思之情。

　　二、整体把握，初步感知

　　1.初读。

　　请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。

　　生读《长相思》。

　　(师出示课件《长相思》)

　　(1)找生字和多音字。

　　学生朗读。

　　出示幻灯：生字

　　分析聒的字型和解释。

　　(2)出示停顿的地方。

　　师范读。

　　男女同学分上下阕读看看。

　　(男女分角色朗读长相思)

　　3.同桌交流。

　　生读，读完后和你的同桌说说你读懂了什么?如果有不懂的地方还可以互相探讨一下。

　　4.全班交流。

　　师：谁来说说从这首词中你读懂了什么?

　　三、品诗词——(深入品味诗的情感)

　　1.自主探究合作学习

　　生：自主学习，认真地品读词或句，并及时做旁注。老师巡视，了解学生的学习情况，随机作出指导

　　2.反馈交流、引领提升

　　小组交流。

　　(师板书)

　　作者的心在哪儿呢?你从文中的哪一个词可以看出来?

　　全班一起读。

　　3.仔细研读。

　　生闭上眼睛，老师要播放一段录音，让我们随着音乐一起走进纳兰性德的生活，一起走进他的征途。

　　播放课件。

　　交流。

　　4.想象意境。

　　故园无此声啊，故园无此声。那么在纳兰性德德心中，在纳兰性德的记忆当中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢?

　　(播放雨韵)课件——音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”……

　　让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢?

　　5.对比引读：

　　(播放琵琶语)

　　但是，这一切现在有吗?没有。有的只是──故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──(指名朗读词)故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──(指名朗读词)故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊!可在这里，这一切都不复存在，有的只是──(指名朗读词)

　　我的家乡多么美好呀!故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠!叫我怎能不想家!这种心情，谁人知晓呀!这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是——

　　生：(感情十分充沛地朗读)

　　再一次感情朗读!试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来!

　　五：背诵全诗，积累语言

　　1.师生演绎长相思。(师演唱,生朗诵配合)

　　2.课后拓展。

　　师：同学们，思乡的诗还有很多很多，同学们课后还可以去收集。

五年级上册语文工作计划 篇11

　　教学目标

　　1. 会认、会写本课生字。正确读写词语。朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　2.理解课文内容， 了解有关太阳的知识，激发对自然科学的兴趣。

　　3.初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点/难点

　　1.了解太阳的特点，掌握有关太阳的知识，初步认识太阳与人类的密切关系。

　　2.体会课文中作者是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点的。

　　教学用具

　　教学过程

　　一　谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，请看投影(出示太阳图片的投影)，它与我们共同生活，与我们是形影不离的朋友，它是谁 ?(太阳)

　　2.你们对 太阳有哪些了解呢?(太阳是个大火球，很圆。太阳离我们很远。没有太阳，地 球就会变成一片漆黑。)

　　3.你们对太阳还是有一定的感性了解的，但是我们对太阳还要有更深一步的认识，了解它与我们人类的关系。今天我们就来学习说明文《太阳》。(板书课文题目)

　　二　初读课文，自主学习生字、新词

　　1.出示自学提示。

　　(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，不认识的生字、新词多拼读几遍。 (2)借助字典弄清生字的偏旁部首和笔顺、笔画。

　　(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　(4)标出自然段序号，画出课文中介绍的有关太阳的知识。

　　2.学生按要求自学。

　　3.汇报交流自读情况。

　　(1)出示生字、新词卡片。

　　摄shè 氏shì度　庄zhuānɡ 稼jia　生存cún　繁fán 殖zhí　蔬shū菜　比较jiào　预yù防 杀shā菌　差chà不多　抵dǐ得上　温wēn度　钢ɡānɡ铁

　　(2)认清字形。

　　①找出相同结构的生字。

　　上下结构：蔬　杀　繁　　左右结构：抵　稼　殖　较　预

　　半包围结构：差　庄　存　麻　　独体字：氏

　　②“蔬” 左下部的笔顺：。

　　③“繁”左上部“每”第四笔是。

　　(3)学会书写。

　　①不要少写一横的字：差　殖　兽

　　②不要少写一点的字： 抵　蔬　预

　　③不要多写一点的字：氏　庄

　　(4)用生字组词。

　　麻　棉麻　麻烦　心乱如麻　　　存　生存　存在　　　杀　杀害　捕杀

　　(5)理解词语意思。

　　摄氏度：摄氏温标的单位。　估计：根据某些情况，对事物的性质、数量、变化等作大概推断。

　　繁殖：生物产生新的个体以传代。　治疗：用药物、手术等消除疾病。

　　(6)全文共有八个自然段。

　　4.总结自学生字、新词的方法。(读准字音，认清字形，学会书写，用字组词，理解词义。)

　　三　再读课文，理清文章的层次

　　1.自由朗读课文，想想每个自然段的意思，用简练的语言概括一下。

　　第1自然段：太阳离我们很远。

　　第2 自然段：太阳实际上很大。

　　第3自然段：太阳会发光，会发热，是个大火球。

　　第4自然段：太阳虽然离我 们很远，但是它和我们的关系非常密切。

　　第5自然段： 太阳和云、雨、雪的关系。

　　第6自然段：太阳和风的关系。

　　第7自然段：太阳光可以用来预防和治疗疾病。

　　2.课文可以分成两部分。

　　第一部分(第1~3自然段)：讲太阳的特点。

　　第二部分(第4~8自然段)：写太阳与我们的关系非常密切。

　　3.文中有一个过渡句，你能找出来吗?(第4自然段的第一句话：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。)

　　点拨：句中的关联词语(虽然……但是……)，它是表示转折关系的，在文中起到了承上启下的作用 ，很自然地引出另一部分内容，因此把它称为过渡句。如果是一个自然段，称为过渡段。

　　3. 分段朗读课文，感受 太阳与我们的关系。

　　四　引出课下思考题

　　太阳有哪些特点?作 者是用什么方法进行介绍的?

　　第8自然段：太阳给地球送来光明和温暖。

　　杀菌：用日光、高温、过氧乙酸、酒精、抗生素等杀死病菌。

五年级上册语文工作计划 篇12

　　【摘要】

　　这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

　　【关键词】

　　救白蛇得宝石救乡亲变石头

　　【教材分析】

　　1、教材地位及作用

　　赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

　　2、教学目标

　　知识与技能：认识本课生字

　　有感情的朗读课文

　　过程与方法：

　　(1)了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文

　　情感、态度、价值观：

　　(2)能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育

　　3、教学重难点：

　　(1)抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

　　(2)学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。

　　【学情分析】

　　到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

　　【教学策略】

　　1、教法：

　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

　　2、学法：

　　学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学

　　生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学门喜欢听故事吗?谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢?你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》

　　这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢?为什么他的故事会流传了这么久呢?同学们想知道吗?现在我们就来学习16课。

　　二、板书课题

　　1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。

　　2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事?(你说的真好)

　　3、这篇文章是按照什么顺序写的呢?

　　现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

　　经过：海力布劝乡亲们搬家。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　三、分析理解，阅读感悟

　　从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢?

　　板书热心助人舍己为人

　　看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，

　　1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢?请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解

　　2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么?

　　3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗?

　　4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢?让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪?并做批注。生汇报

　　抓重点词语指导朗读(急忙、急得掉下眼泪、镇定)

　　5、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗?试一试。

　　6、还有吗?(生找说感受)现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说(引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”)焦急地说(引读)镇定的说(引读)

　　7、为什么由着急变得非长镇定，是，虽然他很着急，但她没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。

　　8、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

　　9、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。

　　10、难道他不知这样做的后果吗?(生答)对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗?难道他不是我们心中的英雄吗?

　　11、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢?会怎么说呢?谁来模拟乡亲们来说一说。

　　12、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。

　　13、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢?为什么用据说这个词呢?

　　14、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢?

　　四、划分段落

　　五、复述课文。

　　海力布的故事这样感人，你们想不想讲给别人听，根据文章的起因、经过、结果复述课文。

　　六、结束语

　　老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。

五年级上册语文工作计划 篇13

　　教学目标：

　　1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。

　　2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。

　　3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。

　　教学重点：

　　能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。

　　教学难点：

　　有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　情景导入，引出课题

　　师：播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的?

　　生：举手自由发挥。

　　师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样!(板书课题：四季之美)

　　生：齐读课题。

　　一、学习课文第一自然段

　　师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。

　　生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。

　　师：同学们，我们都知道，一年有四个季节(贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜欢哪一个季节?为什么?(生答)

　　哪位同学能读一读课文的第一自然段?

　　生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。

　　师：这两位同学读的好不好?那谁能说一说，春天最美是什么?

　　生：春天最美是黎明。

　　师：你是从哪一句知道的?

　　生：第一句话。(黑板板书：黎明)

　　师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。

　　师：在读的过程中，谁发现了一个多音字?

　　生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。

　　师：你真聪明!(课件出示多音字)

　　师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。

　　师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的?(范读第一自然段)

　　师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样?那谁能像老师一样读一读?

　　生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。

　　师：你们真棒，我已经感受到了春天的美!那过了春天，就会迎来美丽的——夏天!

　　你们喜欢夏天吗?为什么呢?

　　生：自由回答喜欢夏天的原因。

　　二、学习课文第二自然段

　　师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美!

　　(师读第一句话，随意点学生接着读)

　　师：听他们读完，让你感受到夏天最美的是——夜晚。(黑板板书：夜晚)

　　师：(课件出示萤火虫动态图和本段填空)是啊，看，夏天确实很美!在这里又出现了一个多音字谁发现了?

　　生：“着”是多音字。

　　师：是啊，这情景着实迷人，迷在哪里呢?咱们班女生来读一读!

　　生：男生评价女生，之后男生再读。

　　师：翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣!那谁能用欢快的语气再来读一读!

　　生：举手读本段。

　　三、学习课文第三自然段

　　师：(课件出示树叶飘落的动态图)看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节?(手指着秋天卡片)

　　生读：秋天!

　　师：接下来，老师带着你们一起进入秋天的黄昏!

　　师：哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读?

　　生：两位或三位同学读第三自然段。

　　(师提出要求：其他同学认真听，并找出这段中的四字词语)

　　师：你找到了哪些四字词语呢?

　　生：急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。

　　师：那么秋天最美是——(贴卡片：黄昏)

　　生：秋天最美是黄昏。

　　师：讲解句型“在高空中比翼连飞，尤其叫人感动”这个句子，并叫同学用“尤其”造句。

　　师：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——(点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去)，让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。

　　生：全班齐读第三自然段，读完，相互借助工具书学习“昏，鸦”。

　　四、学习课文第四自然段

　　师：多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得温暖了。秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣!让我们一起进入冬的世界!

　　(课件出示冬天图片)

　　师：冬天哪一个时刻最美呢?我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段!

　　生：冬天最美是早晨。(师贴卡片：早晨)

　　师：是啊，落雪的早晨当然美(随手拿出水晶球)，边说边指着学生往下读。

　　五、有感情的朗读课文

　　师：多么美四季呀!让我们再去感受一下四季之美吧!(播放录音)

　　师：老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗?(播放音乐)

　　生：伴着音乐读课文。(美美的读)

　　师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。

　　(若时间允许，试着背诵)

　　六、小练笔

　　师：你最喜欢哪个季节?请四人小组写一写!

　　生：四人小组，派代表读。

　　七、播放一首跟四季有关的歌曲。

　　小结：今天咱们学习了“四季之美”这篇课文，了解了作者笔下的美丽四季(指着板书，让学生说出四个季节不同的最美时间段)。

　　作业布置：

　　1.有感情的朗读课文。

　　2.背诵课文。

　　板书： 四季之美

　　春天 最美是黎明

　　夏天 最美是夜晚

　　秋天 最美是黄昏

　　冬天 最美是早晨